1) Die Versorgung mit funktionierenden Geräten

Laptops oder Computer und Zubehör müssen vorhanden und funktionstüchtig sein. Die benötigten Eingabe-Ausgabe-Geräte (z.B. spezielle Tastatur oder Braillezeile) und Software (zum Vergrössern, Vorlesen oder Übersetzen) sollten nicht nur lokal, sondern auch distal auf den virtuellen Terminalservern der Schulnetzwerke einwandfrei laufen. Dies erfordert eine enge Kooperation aller Beteiligten: Schulämter, kantonale oder kommunale Informatikdienste, Schulleitungen und Lehrpersonal aus der Regel- und Sonderpädagogik. Vielerorts wurden bereits innovative Lösungen entwickelt: Hotline für Lernende oder Eltern, Laptop-Ausleihe, Support vor Ort usw.

2) Flexibel anpassbare, barrierefreie Formate für die digitalen Lerninhalte

Digitale Lehrmaterialien in einem formatierten Word-Dokument (mit Überschriften usw.) sind zugänglicher als «schön» gelayoutete PDF-Dokumente ohne Struktur. Bei der Herstellung von digitalen Dokumenten sind die pragmatischen Richtlinien des EBGB oder die SCULPT Empfehlungen für Lehrpersonen hilfreich. Dabei können eine individuelle Unterstützung und Schulung der Lernenden beim Gebrauch der digitalen Materialien notwendig sein. Von Vorteil ist die Verwendung von zugänglichen und plattform-unabhängigen Programmen zum Lesen, Schreiben, Rechnen, Präsentieren und Surfen – siehe als Illustration die Accessibility- und Learningtools im Office 365. Barrierefreie Kommunikations- und Lernplattformen wie beispielsweise Moodle sind zu bevorzugen.

3) Die Barrierefreiheit der neuen digitalen Dienstleistungen im Schulbereich

Die Digitalisierung eröffnet allen an der Herstellung von Lehrmitteln Beteiligten fast unendliche Möglichkeiten, um barrierefreie und innovative Produkte für alle Lernende zu kreieren. Somit fällt das nachträgliche, ressourcenaufwendige Anpassen von unzugänglichen Produkten weg. Ausserdem müssen Hard- und Software den internationalen Accessibility-Richtlinien des Universal Designs entsprechen (ISO/IEC 30071-1:2019). Ein gut konzipiertes digitales Lehrmittel kann durch die Anpassung der Schwierigkeitsgrade sowohl die Bedürfnisse von Lernenden mit einer kognitiven Beeinträchtigung als von jenen mit einer Hochbegabung befriedigen.

Das Universal Designlässt sich anhand des barrierefreien Bauens veranschaulichen: Es ist für alle gedacht und wir alle profitieren davon. Die neue digitale Bildungslandschaft ist ebenfalls für alle Lernende gedacht und niemandem darf der Zugang dazu versperrt werden. 

ähnliche Beiträge

alle Beiträge

TestLab für KI

Die HEP-BEJUNE bietet rund um KI einen neuen Ort des Experimentierens, des Reflektierens und des Teilhabens an. Nach Delémont zur Herstellung von Objekten und La Chaux-de-Fonds zu virtueller Realität ist es der dritte Teil einer Serie, um mit Bezug zu Digitalisierung auszuprobieren und lernen zu können.

Experimente mit lokalem GMLS

Prof. Dr. Beat Döbeli Honegger (PH Schwyz) zeigt im persönlichen Weblog, wie er auf seinem eigenen Mac ein generatives Machine-Learning-System (GMLS) zum Laufen bringt. Und vor allem: Welche Erkenntnisse er daraus zieht. Spoiler: Auch dem renommierten Experten läuft die Zeit davon. Spannend ist der Einblick in sein Vorgehen alleweil - und bald folgt dazu eine seiner bewährten Grafiken.

EdTech Map Europe

Die Karte der European EdTech Alliance bietet einen Überblick über das EdTech-Ökosystem in Europa und der Schweiz. Sie zeigt Start-ups, Scale-ups und andere private und öffentliche Initiativen im Bereich der digitalen Bildung. Die Karte will die Transparenz erhöhen und die Zusammenarbeit verbessern.

Webinar AI in Education

Dieses Webinar wird am 13. Februar von Swissnex in Boston und New York in Zusammenarbeit mit Movetia, der Agentur zur Förderung von Austausch und Mobilität im Bildungsbereich, organisiert. Es bringt Fachpersonen aus dem Bereich der KI-gestützten Lernumgebungen zusammen, um die weiterreichenden pädagogischen und politischen Auswirkungen dieser Technologien zu erörtern.